旅游学院的段捷老师，这学期她要给旅游学院 2018 级人文地理与城乡规划专业的学生上《规划CAD》课。本来段捷老师早已把教案、教学计划、PPT 等教学内容按课堂教学模式提前备好，但突发的疫情、突发的网络教学让她不得不对教学内容进行重新调整。经过几周的实际教学，段捷老师说：“现如今线上教学虽说是应对特殊情况之举，但线上线下混合教学是未来教改方向”。

直播加录播 教学更细致

“那些曾经很熟悉的知识，我坐在电脑前一个人讲着，结果让我内心很没谱儿！”段捷老师还记得第一节网课的情景。她说，最大困惑是看不见学生的面部表情。同学们对知识理解了吗？是否需要重讲一次？ ...... 另外段捷老师是第一次给这个班的同学上课，老师和同学们都不熟悉，再加上很多学生反映家里的网络信号不好，经常出现断线的情况。因此一节课下来，课堂互动及课后教学反馈也不尽人意。

“第一节的课上下来出现了很多问题，说实在的心里有些低落，虽然我之前做了很多努力，但第一次网课是失败的 !”接下来的几天时间里，段捷老师针对第一节网络课堂出现的问题和同学们的反馈意见，她将直播课调整成“录播 + 直播”来进行。段捷老师提前把在课堂上要讲解的知识点录制成视频并反复试听，不合格不满意的地方重新录制直到满意为止！而且每一段视频录制时间控制在 15 分钟内这样就可以避免出现由于网速及硬件配置等原因造成的‘视频卡顿’现象。

“在教学过程中会提出三个问题，即‘是什么？为什么？怎么办？’首先让学生明确我们学的是什么！再告诉学生为什么要学习这门课，它的重要性！搞清楚前面两个问题再加入到如何去学习！”段捷老师说，这样可以调动学生们的主观能动性，主动学习永远比被动学习更好。每节课前，段老师都会提前把视频发送给学生，要求学生边观看视频边操作练习。网络课堂对段捷来讲最大难度在于实践教学。段捷本学期教授的专业必修课程《规划 CAD》是一门包含理论与实践的课程，其中实验实践时间占本门课程 2/3，主要是运用规划设计软件 AutoCAD2014 开展城市规划设计中的制图与管理工作，因此如何在网课中加强学生们动手操作能力变得尤为重要。但由于录播课程时长有限，很多内容来不及更完整、更清晰的讲解，为了让学生学到的知识更加细致全面，思考一番后，段捷决定在录播课的基础上通过‘腾讯会议直播 +PPT+ 共享屏幕’模式增加对视频内容的正式讲解，讲解过程中可穿插些视频没有的引申内容和更多例子，希望以这样的方式来弥补课程的完整性。

“段老师的课一点也不枯燥，而且案例特别多，这样更有利于我们对知识的掌握。”2018级人文地理与城乡规划专业学生周玉洁说，现在同学们都很喜欢段老师的课，课前都会主动向老师要录播视频，先提前自主学习，然后课上积极和老师交流。

重视作业 定期考核 加强教学监控

“课后作业在网课期间尤为重要，因为授课不全面，缺乏师生交流，老师无法准确的判断自己是不是讲的过快，学生是否完全听懂了，学生有没有好好听课……而课后作业便成为了检验学习成果的手段之一。”段捷老师说，通过作业可以判断哪些知识点学生还没掌握，学生上课是否认真听讲等等。学生在作业中暴露出来的问题，她会做一一详细记载，然后在课堂上再为同学们统一答疑，尽可能让同学对知识的掌握更扎实，让学生学习效

果打折扣。

“课堂的时间非常有限，我不能完全把握每个学生的具体学习状况，无法为每位同学做出细致解答，而课下就完全不存在这个问题了。” 段捷老师还鼓励同学们，多与她私下交流，不论是上课时的疑惑，还是课下的作业的问题。同时，段捷老师还会定期实施考核。她认为，作业会暴露学生存在的问题，定期考核会督促学生更自主的复习巩固前面所学的知识，提高自主学习意识，减少对知识的遗忘。

线上线下混合教学是未来教改方向。

经过几周的线上教学的经验积累，段捷老师开始对自己网课的教学模式做出一些改变。“线上与线下混合教学。比如在线上先为学生布置预习任务，让学生对将要学习的知识做一个了解，这样线下的课堂教学将会更加轻松方便。”段捷说，“现如今线上教学虽说是应对特殊情况之举，但线上线下混合教学是未来教改方向，在实践中不断更迭改进，线上线下教学如何结合，应该针对问题提出对应解决方案。不能单方面的说线上教学与线下教学哪个更好。”段捷认为：线上教学具有很多线下教学没有的优点，比如：方便、节省时间，学生学习不受课堂限制，由被动接受变为主动学习，同时教师不再是讲坛上的圣人，更像是朋友和指路人，学生对教师的恐惧心理容易消失，主观能动性得以充分发挥。

“对于网络教学你最大的感受是什么？”面对记者的这个提问，段捷老师笑着说：“一切都是新的，要想上好‘云中’课，要先当学生，再当老师。教学实践活动中，需要不断探索，深入思考，我的体会是带着学生摸着石头过河，希望能在网络教学中走出一条属于自己的路。”